Grundidee

Im Einführungspapier zum Vertiefungsstudium heisst es „…Ich hoffe, dass wir gemeinsam „die Welt erleben und entdecken“ werden und Sie dabei viele Ideen für Ihren eigenen MU-Unterricht sammeln, Sie Fachwissen aufbauen und dabei „Kopf, Herz und Hand“ in ausgewogenem Verhältnis zum Zuge kommen.“ – Dies sollte heute schon so sein; und zwar anhand der Umgebung, die der Schule am nächsten steht: das Schulgelände.

Erlebnisbericht

Zu Beginn stand eine „Schatzkarte“ in einer PET-Getränkeflasche…leider war sie so gehalten, dass man eigentlich nicht erkennen konnte, wo der Schatz zu finden ist.

Glücklicherweise gab es aber noch andere „Schatzkartenversionen“, welche immer mehr Informationen enthielten, so dass man den Schatz schliesslich finden konnte.

Verschiedene Versionen der Schatzkarte

Der Schatz bestand aus einer eigenartigen Käferart; wir vermuteten, dass die Käfer essbar waren und haben dies auch ausprobiert.

Der Alu-Schoggi-Käfer inmitten von Blättern des Scharbockskrauts

Es ist also gar nicht so einfach, eine Schatzkarte zu zeichnen, denn einerseits soll sie „geheimnisvoll“ sein, andererseits aber doch lesbar.

Dies ist bei anderen Plänen oder Wegbeschreibungen je nach Absicht auch so. Uebung macht den Meister, resp. die Meisterin. Nach einer kurzen Einführung ins Krokieren (v.a. Plan- und Wegkroki) suchten sich alle auf dem Schulgelände einen „Schatz“ (eine Pflanze). Dieser Schatz wurde mit einem Papierrahmen umrahmt (es könnte auch ein Rahmen aus Holzstecken sein oder…). Beim Rahmen wird auch angeschrieben, wie die Pflanze bezeichnet wird und wieso sie als Schatz ausgesucht wurde. Allenfalls werden auch Besonderheiten erwähnt.

Damit die andern den eigenen Schatz finden können, musste man eine Wegbeschreibung in Form eines Krokis zeichnen.

Herr D. beim Literaturstudium (Pflanzenbestimmung)

Frau S. beim Planzeichnen

Ein geheimnisvoller Plan zum Lesen

Frau E. BEIM Planlesen und Suchen des Schatzes

Buschwindröschen

Hier sind einige Schätze rund ums Schulhaus zu sehen:

Küchenschelle

Blechschattengewächs... 

Riechen an einem der Schätze, die man rund ums Schulhaus findet 

Nach dem Suchen der Schätze wurden noch die administrativen und organisatorischen Fragen geklärt: dies betraf insbesondere die Informations- und Veröffentlichungsplattform auf dem Blog „VS Welt erleben und entdecken“.

Weiterführende Gedanken und Ideen zur Schule

- Eine solche Schatzsuche als Ausgangspunkt für eine vertiefte Auseinandersetzung mit Plänen, Karten, Kompass

- …oder für eine vertiefte Auseinandersetzung mit Pflanzen

- Zubereiten eines Wildsalates mit frühblühenden Pflanzen der Schulhausumgebung (Scharbockskraut, Gänseblümchen, Löwenzahnblätter, ganz frisches Laub der Rotbuche, Bärlauch, etc.)

- Blütenpflanzen beschreiben, Aufbau von Blüten (vgl. Grobziel weiter unten)

- Schulumgebung (mit-)gestalten

- Einen Pflanzgarten anlegen

- Pflanzen selber säen und pflegen

- Verborgene Tiere suchen und untersuchen

Internet-Links

Krokieren

Pfadi Schweiz http://www.pbs.ch/2stufe/knowhow/pfaditechnik/kroki.htm

Pfadi Lachen http://www.pfadi.ch/lachen/index.htm?technik/technik2.htm

Pflanzenbestimmung

Online-Pflanzenbestimmung http://www.pflanzenbestimmung.de

Wert des Anlasses (für mich selber)

Für mich war es primär wichtig, dass die Grundbotschaft „Ausgewogenheit von Kopf, Herz und Hand“ und „Reales Erleben und das eigene Entdecken und Handeln“ erlebt werden konnte und Ideen und Fachwissen vermittelt oder immerhin „Lernzugänge und -wege“ aufgezeigt wurden.

Zudem war es mir ein Anliegen, dass die organisatorischen Fragen, die Informationsplattform und die Form des Modulnachweises geklärt wurden.

Im Ganzen gesehen bin ich zufrieden: das Gefühl nach dem ersten Nachmittag mit den Studierenden war ein Gutes; ich denke, dass die Art und Weise, wie ich das VS geplant habe, auch mir viel bringen wird. Insofern hat mich der erste Nachmittag ermutigt und motiviert, so weiter zu machen, wie ich es vorgesehen hatte.

Lehrplanbezug Mensch und Umwelt

Aufgeführt sind v.a. die Grobziele, zu welchen ein Bezug besteht

Hellgelb: direkte Bezüge

Dunkelgelb: Bezüge zu weiterführenden Aktivitäten

Teilbereich RÄUME UND ZEITEN

Richtziel „Sich in der Welt und in der Zeit orientieren“

Grundbegriffe und Hilfsmittel für die Orientierung in der nahen Umgebung anwenden (US)

Die nähere und weitere Lebensumgebung erkunden und sich darin auskennen (US)

Grundbegriffe und Hilfsmittel für die Orientierung im Alltagsleben anwenden (MS)

Landschaften und Lebensräume erkunden (MS)

Richtziel „Veränderungen in Raum und Zeit verfolgen“

Zu den Schönheiten der Lebensumgebung Sorge tragen, positive und negative Beispiele entdecken und benennen (US)

Teilbereich NATUR UND TECHNIK

Richtziel „Tiere und Pflanzen in ihren Lebensräumen erkunden“

Pflanzen und Tiere einer Lebensgemeinschaft mit allen Sinnen wahrnehmen, benennen und nach äusseren Merkmalen unterscheiden (US)

Pflanzen und Tiere einer Lebensgemeinschaft in ihren Lebensräumen erkunden und Zusammenhänge in Lebensgemeinschaften aufzeigen (MS)

Biologische Grundkenntnisse erwerben (Teile einer Blütenpflanze) (MS)

Elementare Lebensvorgänge beschreiben (Sensibilisierung für „Wachstum und Entwicklung einer Pflanze“ (MS)

Richtziel „Den menschlichen Körper kennen“

Kenntnisse über Teile des eigenen Körpers erwerben (Sinneswahrnehmungen: ….) (US)

Teilbereich INDIVIDUUM UND GEMEINSCHAFT

Richtziel „Gemeinschaft erfahren und erleben“

Gemeinschaftsfördernde Verhaltensweisen nennen, Zusammenarbeit und Gemeinschaft pflegen (US)

Miteinander reden und arbeiten (MS)

Richtziel „Berufswahlkompetenz anstreben“

Beliebte Tätigkeiten und Aufenthaltsorte auflisten, über Erfahrungen in verschiedenen Lebensbereichen berichten (US)

Eigene Stärken und Begabungen beschreiben (US)

Freude für geleistete Arbeit empfinden (US)

Wert von Interessen und Begabungen, von Beziehungen zu Menschen, Tieren, Pflanzen und Materialien für die eigene Lebensgestaltung erkennen (MS)

Eigene Neigungen erkennen … (MS)

Teilbereich RELIGION

Richtziel „Sich auf die Grundlage des Lebens besinnen“

Sich als einmalig erfahren (US)

Eigene Kräfte spüren und schulen (US)

Schöne Erlebnisse des Alltags bewusst wahrnehmen… (MS)

Richtziel „Innere Erfahrungen wahrnehmen“

Mit den Sinnen wahrnehmen (US)

Richtziel „Ein christliches Welt-, Menschen- und Gottesbild entwickeln“

Im Leben das Geheimnis erfahren (Staunen über die Wunder des Lebens) (US)

Sensibilität für das Sein und das geheimnisvolle Wirken Gottes in der Schöpfung gewinnen (Natur, Jahreszeiten, Mikrokosmos) (MS)

Richtziel „Der Schöpfung Sorge tragen“

Über die Vielfalt der Schöpfung staunen (Erkundung des Lebensraumes) (US)

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Ausgewählte Literatur

- „Stadtentdeckungen – Natur vor der Tür“ (Zytglogge-Pestalozzianum-Werkbuch 1997, ISBN 3-907526-42-2 (Pestalozzianum-Verlag) oder 3-7296-0547-X (Zytglogge-Verlag)

- „kennen und können“ (rex-verlag luzern, 2. Auflage 2001) (ISBN 3-7252-0667-8)

- „Kroki, Plan und Karte“ (Aus der Reihe „Bausteine für den Sachunterricht“, J. Reichen, sabe-Verlag 1995) ISBN 3-252-07815-5

- „Was blüht denn da – Wildwachsende Blütenpflanzen Mitteleuropas“ (kosmos-Naturführer, diverse Auflagen); ISBN 3-440-05838-7

- „Der grosse BLV Pflanzenführer“ (BLV, diverse Auflagen), ISBN 3-405-12971-0

- „1001 Entdeckung – Natur erleben durchs ganze Jahr“ (Wir Eltern; Orell Füssli-Verlag, 2. Auflage 1991), ISBN 3-280-01901-X